Trabajos colaborativos

TAREAS REALIZADAS EN EQUIPO EN LA SEDE

TAREA 1 DE LA SESIÓN 4

1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?

Primer camino: Origen histórico remontándose al siglo XVI

Segundo camino: Primera y segunda guerra mundial. UNESCO en los sesentas del siglo XX y consolidación en los setentas, como “panacea epistemológica”

Se da origen de la especialidad; favoreciendo la ruptura de la integralidad del individuo particularmente en la clínica médica y en la investigación

2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?

(Fragmentación-división); con base en Descartes: integrar todo lo comprendido en el análisis de las partes en el fenómeno como totalidad (integración articulación). Al particularizar y segmentar se “deja de ver el todo”.

3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?

• Interdisciplaneirdad tipo 1: varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta elementos para una mejor comprensión.
• Interdisciplinareidad tipo2: Una disciplina se apoya en elementos de la otra, pero cada una conserva sus límites y dinámicas
• Dialéctica: Tanto la disciplina 1 como la 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción intercambio y cooperación
• Dialéctico fractal simple: Existe la emergencia de una disciplina como emergencia de emergencia de otras disciplinas (principios de sinergia y recursividad)
• Dialéctico fractal complejo: Son niveles complejos de interacción… en los que se requieren altos niveles de conceptualización. Aquí la dimensión práctica solo puede ser aprehendida a partir de la interpretación en varios niveles de realidad y de esquemas cognitivos constructivos

4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?

Corresponde al nivel dialéctico fractal simple, ya que interactuan la zoología y la comunicación dando surgimiento a la zoosemiótica.

5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?

Es un método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo.

Mahuina Campos Karina Amaya

María Teresa Velasco Hallynee Elizalde

Rodrigo Romero Raúl Romero

Rafael Chavarría Alejandro Alayola

Mario Rodríguez

TAREA 2 DE LA SESIÓN 4.

Conceptos, diferencias y semejanzas entre investigación y evaluación educativas.

1. ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?

La sesión nos aclaró las diferencias y límites de la investigación y la evaluación educativas. La generación de nuevo conocimiento caracteriza a la investigación. La evaluación es un proceso que compara metas contra resultados y logros, con base en un programa y planes

2. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?

Evaluación educativa: Sobre los procesos dentro del ámbito educativo

Investigación educativa: Generación de nuevo conocimiento

3. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una)
• Evaluación

· Monitoreo a las instituciones

· Alcances del proceso educativo

· Políticas públicas

o Investigación

· Aporta infinidad de conocimientos en tanto sean cuestionados

4. ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?

o Diferenciar y aplicar adecuadamente cada una de las dos herramientas

o Descubrir que buena parte de la “investigación básica” en realidad son evaluación

o Auxilia y/o fundamenta la toma de decisiones

Mahuina Campos Karina Amaya

María Teresa Velasco Hallynee Elizalde

Rodrigo Romero Raúl Romero

Rafael Chavarría Alejandro Alayola

Mario Rodríguez

TRABAJO COLABORATIVO DE LA SESION 5

NUESTROS AVANCES EN EL MODULO

Los avances que hemos tenido, nos han permitido clarificar y dar la debida importancia a diversos conceptos que hemos tratado en estas 4 sesiones del módulo: la ética por medio de esta pudimos crear un código a través del cual nos regimos y podemos trabajar mejor como equipo, la transdisciplinariedad como método que trasciende a toda disciplina y que ayuda a analizar de manera compleja los fenómenos de estudio para integrarlos en un todo, ahora la podemos ver de forma global y aplicable en la elaboración de protocolos bien fundamentados. Consideramos que uno de los puntos más importantes que hemos adquirido es la habilidad de poder diferenciar la investigación de la evaluación y esto nos beneficiará a la realización de un adecuado y correcto trabajo de investigación correspondiente al modulo,

Con respecto a las competencias adquiridas en el propedéutico han sido bien aplicadas, la manera de realizar nuestras tareas con una buena síntesis, echando mano del pensamiento crítico, la programación que tenemos para realizar las misma es apoyada por la competencia del estudio independiente, y la creación del blog y el uso de la plataforma ha sido posible por el uso de la tecnología. Toda esta unificación de conceptos y el uso de estas competencias hace mas sencillo el abordaje de los temas.

Hacia donde se inclinan nuestros intereses, ¿investigación o evaluación?, este punto es difícil de definir, a pesar de que esta un poco mas claro el significado y la finalidad de cada una, aun es difícil poder delimitar esta, ya que es el proyecto que utilizaremos durante toda la maestría y es una decisión que no se toma a la ligera.

Las dudas también surgen entre nosotros, esta claro que por medio de las sesiones hemos podido entender un poco mejor las diferencias entre evaluación e investigación, aunque no del todo somos capaces de precisarlas, si bien esto sucede nos sucede en el campo de las ciencias sociales, en el campo de las ciencias biológicas y de la salud que es nuestro campo, la situación es tanto mas compleja, ya que no nos sentimos aptos para encontrar esa diferenciación. Nos surgen también dudas con respecto a algunas lecturas, las cuales quieren o pretenden un propósito en especifico y el cual no puede ser cumplido debido al entorno en el que vivimos. Pero es ahí donde tenemos que romper con los paradigmas epistemológicos y cuando existan estas dudas, tener las intenciones y la actitud de lograr descifrar la dudas.

PARTICIPANTES:

• Mahuina Campos
• Karina Amaya
• María Teresa Velasco
• Hallynee Elizalde
• Rodrigo Romero
• Raúl Romero
• Rafael Chavarría
• Alejandro Alayola
• Mario Rodríguez
• Edgar Álvarez

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

con enfoque en salud

Trabajo colaborativo; sesión 9

Ma. Teresa Velasco Karina Amaya

Mahuina campos Hallynee Elizalde

Alejandro Alayola Mario Rodríguez

Rafael Chavarría Edgar Álvarez

Raúl Romero Rodrigo Romero

¿Cuál es la relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico?

TODOS estos nos llevan a la integración de un buen proyecto ya sea de investigación o de evaluación ya que nos sirven como herramientas para poder realizar como se debe el trabajo, además de que siguiendo el orden nos llevan de la mano por el trayecto del trabajo desarrollándolo sin dejarnos dudas o las menores posibles

¿Cuáles son los enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo?

El enfoque cualitativo: Es un método de investigación que se centra en indagar el significado que las personas dan a sus actuaciones en la vida social.

El enfoque cuantitativo: Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

Y el enfoque mixto.

¿Cuáles son las principales características del enfoque cualitativo?

• Busca la construcción social de los significados
• Comprensión del escenario social
• Se fundamenta en un proceso inductivo
• No se prueban las hipótesis de forma estadística
• Se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados
• Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias

¿Cuáles son las principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo?

· Observación no estructurada

· Entrevista a profundidad

· Análisis de documentos

· Discusión de grupo

· Evaluación de experiencias

· Registro de historias de vida

¿En qué se basa el enfoque cuantitativo?

Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías

¿Cuál es la relación del enfoque cuantitativo con la estadística?

La recolección de datos se fundamenta en la medición, de acuerdo a los conceptos, hipótesis y variables

Los datos se analizan a través de métodos estadísticos

Se pretende generalizar los resultados

Se busca la construcción y demostración de teorías

Utiliza la lógica o razonamiento deductivo

¿Cómo definir cuál enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación?

De acuerdo a las características que presente cada uno de nuestros trabajos y cual de las definiciones de los enfoques metodológicos son aplicadas al mismo.

Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa con enfoque en salud

Módulo de Investigación

Sesión # 17

Mayo, 27 de 2008.

Grupo D. F. Alianza Médica.

Trabajo colaborativo en sede

Participaron

Rodrigo Romero María Teresa Velasco

Mahuina Campos Rafael Chavarría

Hallynee Elizalde Alejandro Alayola

Edgar Álvarez Raúl Romero

Mario Rodríguez

RESEÑA

Con base en la “Agenda de Actividades” correspondiente a ésta sesión, en grupo nos organizamos para participar en la dinámica “Retos, aprendizajes, reflexiones, cambios de paradigma, dudas e incertidumbres ante el desarrollo del taller 2” del módulo de investigación.

La participación fue activa. El grupo destacó algunos puntos en cuanto al desarrollo del semestre. Se destacó lo difíciles que fueron las sesiones y el cumplimiento de los trabajos durante la ausencia de la plataforma, lo que entorpeció el óptimo desempeño y motivó desazón, dudas y el aparente incumplimiento de tareas de algunos de nosotros, hecho que aún repercute en la calificación que hasta el momento se ha acumulado. Asimismo, algunos compañeros han tenido dificultades de comunicación con sus respectivas tutoras, sintiéndose poco orientados, apoyados y retroalimentados en sus entregas. Los alumnos integrantes de los grupos 1 y 5 se manifestaron muy satisfechos con el apoyo dado por los respectivos tutores.

Esperamos que estas situaciones puedan regularizarse a la brevedad, en aras de un óptimo aprovechamiento del módulo

En cuanto a los “Retos”, el grupo comentó:

• Poder terminar en tiempo y forma
• Mejorar las capacidades para la investigación
• Análisis de los datos y obtención de información útil para la interpretación de la misma (de los resultados)
• Comprender el enfoque cualitativo
• Integrar el reporte final

En el aprendizaje:

• Aprendimos sobre la metodología científica CUANTITATIVA Y CUALITATIVA.
• Flexibilidad en el pensar
• Aprender entre investigación y evaluación
• Diferenciar entre investigación y evaluación
• Los conceptos interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
• Selección y diseño (construcción) de los instrumentos para la recolección de datos
• Uso académico del blog

Las Reflexiones:

• Humildad ante el conocimiento
• Tolerancia
• Necesidad de autocrítica
• Si no hubiera habido problemas con la plataforma WCECTE, el módulo hubiera sido mejor
• Le encontramos utilidad al método cualitativo (se le identificó valor)

En cuanto a los Cambios de Paradigmas:

• Comprensión del enfoque cualitativo
• Flexibilidad en el pensar

La incertidumbre:

• Como seguir y lograr sin el apoyo de tutor
• ¿Cómo va a aplicar los criterios de evaluación un tutor que no ha asesorado?
• Contar con una plataforma estable

Las Dudas:

• Se continuará con la misma dinámica de coordinación la maestría
• ¿Mi trabajo final responde a las exigencias del CECTE?